All posts tagged: معلمان

عدم پرداخت حق‌الزحمه معلمان حق‌التدریسی از اول مهر ٩٤ تا کنون؟

شمس الدین امانتی از همان ابتدای بر سر کار آمدن رژیم اسلامی، یکی از اختلافات دائمی معلمان با وزارت آموزش و پرورش رژیم اسلامی، مربوط به مشکلات مالی، عدم تأمین هزینه معیشتی، عدم پرداخت به موقع و پایین بودن میزان حقوق و مزایای دریافتی آنها بوده و خواهد بود، البته اگر دستمزدی در کار باشد. در کنار معلمان رسمی تعدادی معلم حق التدریسی نیز مشغول تدریس در مدارس هستند، این مزدبگیران وضعیتی به مراتب اسف بار تر از معلمان رسمی دارند. حقوق پایین تر از خط فقر معلمان حق التدریسی و عدم دریافت چندین ماهه آن، یکی از دلائل اصلی اعتراضات روزانه آنها به تبعیض، تحقیر و نابرابری در آموزش و پرورش رژیم اسلامی است. اختلاف طبقاتی، افزایش نابرابری، فساد در ادارات دولتی، رشوه خواری و وعده های پوچ و دروغین مأمورین و مسئولین رژیم سرمایه داری اسلامی، در همۀ عرصه ها و هر آنچه که روزانه بمنظور فریب افکار عمومی توسط آخوند های مرتجع و وزیر و وزرای کابینه روحانی، برعلیه طبقه کارگر و مردم فقیر و تحت ستم در ایران تحت حاکمیت رژیم …

بررسی تحلیلی مبارزات معلمان از جنبش تنباکو تا کنون

(به مناسبت مبارزات سراسری معلمان در بهمن و اسفند 93 ) بررسی تحلیلی مبارزات معلمان از جنبش تنباکو تا کنون بخش اول : از دوران تنباکو تا انقلاب 57 مقدمه معلمان با تعداد بیش از یک میلیون نفر ، مسئولیت تحقق دسترسی اندیشه و تفکر نسل نو را با سطح تمدن جهانی بشر امروزین بعهده داشته و پیشبرد نظام آموزشی در بخش عملیاتی و اجرایی را به دوش می کشند . در واقع معلمان ، رسالت آموزش و پرورش نسل نو برای مدیریت آینده کشور که همفاز با پیشروان جامعه جهانی قرارگیرد را به عهده دارند . تأسیس دارالفنون بدست امیر کبیر در سال 1230 ، نقطه آغاز تحول آموزش از نظام کهن به نظام نوین بود . تأسیس دارالفنون را می توان مبدأ تحول در تفکر کهن و سنتی جامعه ایران محسوب نمود . چرا که آگاهی فاصله انداز است فاصله بین حاکمیت مطلق و کهن با اندیشه نوین مشروطه ، از آن زمان درایران رقم خورد . اندیشه حاصل از آموزش نوین طی زمان از آغاز تحول آموزشی ، بتدریج در ذهن جامعه …

تاریخ نقاب‌ها را از چهره برمی‌دارد!

تاریخ نقاب‌ها را از چهره برمی‌دارد! درباره حرکت صنفی معلمان یاسر ریکی همواره در شرایط حساس تاریخی که تغییرات رخ می‌دهد گروه‌بندی‌ها مشخص می‌گردد و صف‌بندی‌ها شکل می‌گیرد. همانطور که در شرایط انقلابی افراد و گروه‌ها چهره‌ی واقعی‌شان را به نمایش می‌گذارند چون دیگر ریاکاری ثمری جز از دست دان منافع ندارد. آنانی که به دروغ خود را حامی مردم می‌دانستند اکنون مجبورند نقاب از چهره برداند و با شمشیر آخته به حفظ پایگاه مادی‌شان بپردازند. شرایط مادی و عینی افراد از جمله پایگاه طبقاتی آنهاست که بر جهت‌گیری‌های آن‌ها در این شرایط غالب می‌شود و آنچه عامل گروه‌بندی انسان ها می‌گردد کاملاً مرتبط با این وضعیت عینی می‌باشد. حرکت معلمان نیز از این قاعده مستثنا نیست. در شرایط انفعال و سکون وقتی سخن از شرایط معمان می‌شود همه معترضند و سیستم و حاکمیت را مقصر می‌دانند. در چنین شرایطی نمی‌توان به راحتی جناح‌بندی‌ها را مشخص کرد. اما در شرایط فعلی که بستری برای اعتراض فراهم شده است افراد چهره ی واقعی‌شان را نشان می‌دهند. برخی از معلمان که تا دیروز اعتراض‌شان گوش فلک را …

برابری آموزشی و نظام آموزشی ایران

نسرین هزاره مقدم برای آموزش صحیح و کارآمد، دو سنجه اصلی مطرح می شود: کیفیت و برابری. محققان، حرکت در دو محور اصلی را مسیر حرکت صحیح برای اصلاح نظام آموزشی می دانند: quality education ( آموزش کیفی) و equality in education ( برابری آموزشی). آموزش کیفی رفع کمبودهاست و برابری از میان بردن تبعیض ها. این دو محور علاوه بر اینکه باید در سیاست گذاری های کار به دستان و سیاستگذاران لحاظ شود، در مطالبات فعالان و نهادهای مدنی نیز باید مد نظر گرفته شود. برابری آموزشی،هم در اهداف تعیین شده، نگاهها و برخوردها معنادار می شود و هم در روند عینی و عملی آموزش. این برابری در تعریف گسترده است: برابری در توزیع منابع و امکانات آموزشی: نابرابری ابتدا از عدم مساوات در توزیع منابع و امکانات آغاز می شود و این کاملا به ساختار ناعادلانه جوامع طبقاتی، ایدئولوژیک و یا طبقاتی/ ایدئولوژیک برمی گردد. این نابرابری در امکانات، یعنی سد کردن مسیر پیشرفت آموزشی گروه یا گروههایی با دلایل و قوانین نوشته یا نانوشته. گروهی به علت پایبندی به ایدئولوژی یا مرام …

آیا تنبیه بدنی در مدارس ایران ممنوع است؟

شمس الدین امانتی دبیر خانه شورای عالی آموزش و پرورش رژیم اسلامی، در سال 1379، «آئین نامه اجرائی مدارس» را در110ماده و 52 تبصره به تصویب رساند و جهت اجرا به مدارس و مراکز آموزشی ابلاغ نمود. در ماده 77 این «آئین نامه» آمده است، «هر گونه تنبیه دیگر از قبیل اهانت، تنبیه بدنی و تعیین تکالیف درسی جهت تنبیه ممنوع است و …» .اما آیا ماده 77 از این»آئین نامه»در همین سطح و با همین اما و اگر ها قابل اجرا است یا نه ، مثنوی هفتاد من کاغذ است؟ به گزارش رسانه های رسمی رژیم اسلامی، از آغاز سال تحصیلی جاری تاکنون، تنبیه بدنی دانش آموزان، با مشت و لگد، شلاق و کابل، شیلنگ و لوله پولیکا توسط تعداد معدودی از معلمان و مدیران مدارس و مراکز آموزشی، بدون وقفه ادامه دارد. علی رغم بیان دردناک و زجر آور این عمل شنیع و غیر انسانی به مواردی از تنبیه بدنی دانش آموزان، یا در واقع شکنجه های جسمی و روحی قرون وسطائی در مدارس ایران تحت حاکمیت رژیم اسلامی، به نقل از رسانه …

آنسوی قتل دلخراش محسن خشخاشی

آنسوی قتل دلخراش محسن خشخاشی با نگاهی به نقش ساختار نظام آموزشی در بازتولید خشونت جعفر ابراهیمی-معلم علی اصغر فانی وزیر آموزش و پرورش بالاخره به مساله مرگ دلخراش محسن خشخاشی توسط دانش آموز 15 ساله اش و جنایت هولناک مدرسه حافظیه بروجرد واکنش نشان داد و در اطلاعیه ای[1] ضمن فرار به جلو کوشید مساله را به یک تعقیب قضایی تقلیل دهد در بخشی از این پیام آمده است «آموزش وپرورش ضمن بررسی ابعاد اجتماعی و تربیتی و علل وقوع این حادثه ، خود را به صیانت از هویت و منزلت معلمان سراسر کشور موظف دانسته و بر حمایت قضایی ویژه نسبت به حقوق خانواده محترم این معلم گرانقدر تاکید می نماید و از دستگاه های انتظامی و قضایی رسیدگی عاجل به ابعاد مختلف این واقعه اسف بار را خواهان است.» به نظر نگارنده این پیام فانی در خور توجه ویژه است و بایستی معلمان و تحلیل گران مسایل آموزشی و آسیب های اجتماعی با اتکا به سیاست ها و برنامه های دولت روحانی در عرصه آموزش با مساله خشونت در مدارس برخورد نمایند. این پیام …

اتحاد صنفی حلقه مفقوده رفع مشکلات معیشتی معلمان

  محمد حبیبی​ سازمان جهانی آموزش در سال جاری کمپینی با نام «اتحاد برای آموزش با کیفیت » را سازماندهی کرده است. بنابر نظر این سازمان، 20 میلیون معلم، مربی و کارمند حوزه آموزش را در سراسر جهان متحد کرده است. یکی ازاهداف اصلی این کمپین تاکید بر آموزش کیفی به عنوان محور اصلی برنامه‌ریزی‌های دولتی و صنفی از سال 2015 به بعد می‌باشد. در این کمپین از معلمان جهان و اتحادیه‌های آنها خواسته شده که در سه زمینه آموزش کیفی وارد کنش جدی شوند. تدریس با کیفیت، ابزارهای آموزشی با کیفیت و محیط آموزشی با کیفیت. (1) روشن است که ابزارهای آموزشی با کیفیت و محیط آموزشی کیفی در حوزه وظایف و مسئولیت‌های دولت‌ها و سازمان‌های آموزشی است. (که خارج از بحث این مقاله می‌باشد). اما تدریس با کیفیت در ارتباطی مستقیم با وظایف آموزشی معلمان است. در نظر داشتن وظایف معلمی و عمل به آنها به این معناست که معلم هم پای دانش‌آموزان به طور فعال در فرایند یادگیری شراکت دارد. یاد گرفتن در باره خودش، تغییرات حوزه کاری‌اش، انتظارات اجتماعی و از …

حقارت، تاریک اندیشی و تبعیض:اصول حاکم بر نظام آموزشی ایران

شیده رخ فروز منتشر شده در نشریه خیزش شماره 34 فرهنگ حاکم بر هر جامعه، از جمله نظام آموزش و پرورش آن، توسط نظام اقتصادی – اجتماعی حاکم و نهادهای سیاسی، حقوقی و ایدئولوژیکی که بر آن جامعه مسلطند تعیین می شود. اگر روابط اقتصادی – اجتماعی حاکم روابطی مبتنی بر نفی استثمار و تبعیض و برقراری فرصت واقعی برابر برای همگان در دسترسی به منابع مادی و معنوی کشور و امکان شکوفائی استعدادهای همگان باشد و اگر نهادهای سیاسی و حقوقی جامعه در خدمت روابط اقتصادی – اجتماعی عاری از استثمار و تبعیض باشند، فرهنگ آن جامعه نیز شکوفا خواهد شد و تکامل خواهد یافت و زمینۀ توسعه و تکامل مادی و معنوی بیشتر آن جامعه و هر فرد آن را فراهم خواهد کرد. به عکس اگر روابط اقتصادی – اجتماعی حاکم روابطی مبتنی بر استثمار و تبعیض و فرصت های نابرابر و امتیازات عده ای محدود در دسترسی به منابع مادی و معنوی کشور باشند و اگر نهادهای سیاسی و حقوقی حاکم و ایدئولوژی های توجیه گر آن روابط و نهادها و مدافع …

«معلمان ایرانی، مهارت و شایستگی لازم برای آموزش ندارند.»؟!

شمس الدین امانتی در نخستین سالهای انقلاب 57، نهادی بنام»امور تربیتی»بمنظور گسترش ارزشهای»انقلاب اسلامی»در نظام آموزش و پرورش رژیم اسلامی تازه به قدرت رسیدە شکل گرفت. بعد ها در سال 1359، در دوران ریاست جمهوری و نخست وزیری، رجائی و باهنر اقدام به تأسیس ستاد»امور تربیتی»در مدارس کردند تا به زعم خود دانش آموزان را به»ارزشهای اسلامی»ترغیب و از مدرسه به عنوان مهمترین واسطه انتقال»دانش و مهارت فنی»استفاده شود. توجه جدی به نقش معلمان و دانش آموزان در فعالیت های»تربیت اسلامی»یکی از وظایف اصلی این نهاد ارتجاعی است، به همین مناسبت هشتم اسفند ماه، بنام روز»امور تربیتی و تربیت اسلامی»، نامگذاری شد. در جریان عمل این ایده اسلامی، موفق به ترغیب دانش آموزان به»ارزش های اسلامی» نشد و به مرور زمان به حاشیه جامعه رانده شد. تا اینکه در تأریخ23/3/90، سندی تحت عنوان «تحول بنیادین در آموزش و پرورش»، به این وزارتخانه ابلاغ و از آن موقع تا کنون در دستور کار آن قرار گرفته است. به گفته»نوید ادهم»دبیر شورای آموزش و پرورش رژیم، پرچمدار این سند خامنه ای است. «نوید ادهم»بر این باور است …

در باره اعتصاب معلمان در مکزیک و گفت و گو با دوتن از رهبران جنبش معلمان مکزیک

  ​   در باره اعتصاب معلمان در مکزیک و گفت و گو با دوتن از رهبران جنبش معلمان مکزیک ، اکتبر ۲۰۱۳ بهرام قدیمی در سال ۲۰۱۳ جنبش معلمان مکزیک دوران سختی را پشت سر گذاشت. در این مبارزه با آن که نیروی بسیج معلمان از حدودی که می‌شد انتظار داشت فراتر رفت، با این حال شکست حتمی آن در این فاز، از قبل نیز قابل پیش‌بینی بود. چرا؟ زیرا هیات حاکمه مکزیک پروژه خصوصی‌سازی آموزش و پرورش را فقط یک مرحله در چارچوب خصوصی‌سازی کل ساختار اقتصادی این کشور می‌بیند و در واقع خصوصی‌سازی آموزش و پرورش، ادامه خصوصی‌سازی منابع زیر زمینی مکزیک، از جمله منابع نفت و گاز، انرژی، بیمه و خدمات اجتماعی‌ست. بنا بر این تنها ممکن است برای مدتی تسلسل این خصوصی‌سازی‌‌ها را بر هم زد، ولی به هر حال باید آگاه بود که با توجه با توافق‌نامه بازار آزاد آمریکای شمالی – نفتا و ائتلاف برای امنیت و پیشرفت – آسپن( (ASPAN) (1) روند خصوصی‌سازی در مکزیک به برنامه اصلی دولت‌‌های کانادا، ایالات متحده آمریکا و مکزیک بدل شده …